koncepciją, įvedant informaciją apie kondensacijos mokytojas turėtų naudoti šią išankstinių žinių apie garavimas. Vaikas tada galės užmegzti ryšius tarp skirtingų fazių vandens ciklo
Ryšiai tarp užduoties metu išmoko ir kaip tai taikytina įgūdžių, reikalingų kasdieniniame gyvenime gali ne paaiškėti iš karto.; Iš tiesų, jie gali užtrukti kelias pamokas kurti. Per tolesnį skaitymo ir kursinių, vaikai toliau daryti asociacijas tarp idėjų ir kasdienio patyrimo. Pavyzdžiui, mokinys gali ne iš karto suvokti kaip mokymosi papildymas gali būti taikoma jo kasdieniame gyvenime. Tačiau, kai prašoma pridėti obuolių skaičių vienoje grupėje su apelsinų kitoje grupėje skaičius, studentas gali tada galės padaryti skirtumą tarp to teorijos ir skaičiavimo kasdienius daiktus ryšį. Kai kuriais atvejais, mokytojas gali būti ne pats efektyviausias asmuo perteikti idėją. Grupinis darbas ir bendri projektai su bendraamžiais, kurie įvaldę užduotį ar sąvoką gali pasirodyti veiksminga, taip pat
Štai čia žingsnis po žingsnio procesas atrodo, pagal kurį mokytojas gali kreiptis į artimiausio vystymosi zoną.
Pirma, mokytojas turėtų nustatyti, kas studentas jau žino. Nustatant šį išankstinių žinių, mokytoja įvedant naujas koncepcijas gali remtis šia įgūdžių rinkinys
Be to, mokytojas gali remtis šiomis žiniomis per pastolių.; pastoliai padės studentams pereiti nuo ką jie jau žino, ką jie turėtų žinoti iš klasės pabaigoje. Planuojant pamokas, mokytojai turėtų nepamiršti pastolių procesą integruojant vadovaujasi praktika jų pamokų planus.
Paskutinis, mokytojai gali padėti studentams prijungti savo naują gyvenimą į savo išankstinių žinių. Pavyzdžiui, jei matematikos mokytoja ką tik mokė vaikus, kaip įveikti dalijant po kablelio, mokytojas gali tada susiję šią sąvoką atgal į dauginant po kablelio.
Apskritai, per taikant artimiausio vystymosi zona koncepciją, mokytojas nurodo, ką vaikas jau žino, moko jam ar jai kažkas naujo įtraukti į jį, o tada susijusi ši atgal su savo išankstinių žinių, kad jis arba ji dabar gali suprasti naują koncepciją su pagalbos.
Page
[1] [2] [3]
